15 变质损友的许攸宁 (第2/3页)

“你前面问完了，现在轮到我了。”

何雨柔一愣，挑眉，

“你说。”

“Benoit先生是FCI教研组组长，他们以什么闻名？”

何雨柔不假思考，“态度严谨，理论实践并重。”

许攸宁划过浅浅笑意，“所以，他们会不了解我们学校的历史嘛？”

何雨柔一下瞪大眼睛，

“他们态度严谨，所以作为H市唯一一所被选中的高中他们一定做了充足的准备进行调研，从而分析差异教学文化。他们理论实践并重，所以在来之前一定对我校刊发的教师文摘进行过定量的阅读。他们手里可以拿到的数据远远在我们的了解之上，既然如此，何必画蛇添足呢？”

“那就在一旁像你一样，什么话都不说吗？”

“或许你还离得不够近，所以没听到我说的一些“无关紧要”的事情。”

“无关紧要？”

“对。”许攸宁道，“Benoit先生在社团活动区看了几眼，于是我跟他说我们学校比较出色的社团以及，我参加的社团是什么样的。两三句话看到他点头我就不再说下去了。”

何雨柔还是觉得这样简直是敷衍一点都不符合标准，而洋洋洒洒说一大段才算完美，“你怎么知道Benoit先生不想听你亲口说呢？”

许攸宁目光有些古怪地在何雨柔身上游弋了一圈，

“因为当他听到你的介绍时，不耐烦地皱了眉，脚步加快了一些。”

何雨柔脸色一下煞白。

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说是收集数据，其实也就像大中小学都会经历的问卷调查一样问一些基本的问题，

“校每周课余活动时间大约多少时间？”“你最满意学校哪一种教学方式？”“你对学校的建议是什么？”

这些问卷即使做完收集起来——许攸宁抱着手中厚厚一沓——废纸，其他人她不确定，但Benoit先生的教研组，那应该不会看。

因为以Benoit先生为首的科教研组崇尚的是约翰-杜威的“教育本质论”，也就是顺应学生的天赋，他们认为，教育的目的是让孩子的天性得以增长并为生活添色，而不是为生活所用。

可当代的教育体系是具有目的性的，他们在学生身上从小到大附加许许多多外物，硬性地培养“特长”以及紧跟时代的需要捏造可以获得更多酬劳的“人才”，就算是在H市最好的高中，一中，它也依然如此。这样的全面拉拔在当今社会一点错都没有，适应和补充时代的需要才是义务教育的要求，一中是其中的佼佼者，不过也仅此而已。

Benoit先生肯定也知道，在发达国家，这都是个实验中的梦想，所以，何况是在经济文化并不完全发达的发展中国家呢。

面对颇为功利的社会形势，社团或许是学校里唯一能够让学生“心之所向得以发展”的地方了，所以察觉到老人的停驻，许攸宁才会不急不

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