第152章：两座大厦，一生叩问 (第2/3页)

听完这番话之后，我的心情变得异常沉重，犹如压了一块千斤重石一般难受至极。面对眼前残酷无情的现实状况，我竟然一时语塞，不知如何回应才好……可脱离实际，毫无用处，说白了，就是“屎上雕花”的伪科研；一个个课题，申请的时候说得天花乱坠，承诺要解决多少实际问题，可拿到经费后，要么不了了之，要么就做一些表面文章，应付验收；一本本教材，三年一换，五年一编，看似与时俱进，可里面错漏百出，要么是你抄我、我抄你，要么是一堆杂乱无章的理论，连一个公认的知识体系都没有。

杨昇感慨地说道：“如今的高等院校啊！就像矗立着两座风格迥异的摩天大楼一般。其中一座名为‘教师侧教育大厦’，它可谓是金碧辉煌、直插云霄。这座巨塔之上，堆积如山的全都是那些令人眼花缭乱的学术论文、科研项目以及数不清的荣誉称号等。而这一切所耗费的巨额资金，则来自于每年国家拨发下来的大量教育经费。然而与之相对应的另一座则被称为‘学生侧教育大厦’，其现状却是每况愈下、破烂不堪且门庭冷落。在这里，学生们整日里无所事事、昏昏沉沉，仿佛迷失在了一片荒芜之中；而老师们更是得过且过、敷衍塞责，使得整栋建筑都显得岌岌可危、摇摇欲坠。”这番话实在是太过刺痛人心，但又无比真实得让人无法反驳。

或许有些人会心生疑虑不解：难道老师们埋头钻研科学研究、撰写学术论文或者编写教科书之类的工作，不正是为了不断提高自身业务水平和专业素养，并将这些知识传授给莘莘学子从而让他们从中获益匪浅嘛？曾经的我亦是如此这般想法。但时至今日，残酷的现实迫使我不得不痛苦地承认一个事实——那就是杨昇所言极是啊！现今社会中有相当一部分所谓的科研成果、学术论文乃至各类教材书籍等等，无一例外都充斥着浓厚的功利色彩，简直就是粗制滥造、空洞无物。它们存在的意义并非真正致力于改善教学质量或是培育优秀人才，反倒更像是一种利益博弈工具，仅仅只是为了满足某些人追逐名利地位、获取高额报酬的私欲罢了。

就拿编教材来说，杨昇说现在不管是干行政的、干后勤的，甚至是保卫科的，都想编教材，这话一点都不夸张。我就见过，学校里一个行政人员，从来没上过一节课，居然也能牵头编一本专业教材，然后强制本校学生购买。这本教材，我翻过，里面的内容，都是从其他权威教材里抄来的，连标点符号都有错误，这样的教材，能让学生受益吗？不仅不能，还会误导学生。

而我们当年上大学、刚教书的时候，根本不是这样。那时候，老师选教材，都是选行业内名家大家编写的权威版本，那些教材，经过了时间的沉淀，内容严谨，逻辑清晰，能真正让学生学到知识。可现在，名家大家的权威教材，在高校里几乎绝迹了，因为学校成了本校老师的“自留地”，校领导需要用自编教材的数量报业绩，老师需要用自编教材的成果评职称，哪里还容得下外来的权威教材？

还有竞赛，水更深。现在的很多竞赛，根本不是看学生的真实能力，而是被背后的影子公司掌控着，你高价买它的软件、买它的辅导服务，就能拿奖；否则，哪怕你能力再强，也只能陪跑。而且，这些竞赛的内容，和实际工作毫无关系，学生就算拿了奖，也学不到真正有用的技能，顶多就是给老师的考核，多添一笔“政绩”。

作为一个在高校待了四十年的老炮，作为一个即将退休的正高职称教师，我也有自己的看法，或许，比杨昇看得更透彻，也更无奈。

有人说，教学是最低级的工作，刚毕业的研究生都能胜任，拿着PPT照着念就行。这话，我既反对，又无力反驳。反对，是因为真正的好教学，从来都不是照本宣科，它需要老师有深厚的学识、丰富的经验、足够的耐心，需要老师俯下身子，了解每一个学生的特点，因材施教，需要老师投入大量的时间和精力，去打磨课程、批改作业、辅导学生——这绝不是刚毕业的研究生就能轻易胜任的，更不是“随便念念”就能做好的。

可无力反驳，是因为现在的高校，确实把教学看得太“低级”了。评价教学的，大多是不懂专业的行政人员，他们根本不知道一堂课的好坏，只能看你有没有按时上课、有没有提交教案、学生的出勤率怎么样，至于学生有没有学到知识、有没有得到成长，他们根本不关心。而且，教学质量没有一个客观的评价标准，你用心备课、认真上课，和你敷衍了事、照本宣科，在考核中差别不大，甚至，那些把时间都花在教学上的老师，因为没有时间搞科研、发论文，反而会在考核中处于劣势。

更让人无奈的是，现在的很多高校教师，都是从本科读到博士，一路在校园里长大，从来没有接触过社会实际，实践经验少得可怜。让这样的老师，去教学生怎么适应社会、怎么解决实际问题，无异于纸上谈兵。遥想当年初为人师之际，那时的学校尚有组织教师前往企业挂职锻炼之举，让大家深入生产一线，亲身感受并积累宝贵的实践经验。然而时过境迁，如今这般难得机遇已渐行渐远。取而代之的，则是沉重如山般压在教师身上的各类考核指标，犹如一张无形大网将众人紧紧束缚于方寸之间的校园之中。如此一来，即便是想要安心备课授业解惑亦成奢望之事，又遑论抽身外出汲取那至关重要之实践经验乎？

长此以往，便铸就出一种恶性循环之势态：由于考核仅关注所谓"教师侧"之各项指标数据，致使众师者不得不疲于奔命地围绕着这些数字打转儿，无暇分心专注于传道授业解惑之本职工作；而因缺乏足够实际操作经历以及对教学态度之懈怠，使得莘莘学子们难以从课堂之上获取真正实用之学识与技艺，终日如行尸走肉般虚度光阴；随着学生群体整体素养水准不断下滑，校方愈发倚仗于"教师侧"所取得之成绩以装点门楣，从而更进一步漠视掉教书育人这一核心要务——及至最终，遭受伤害最为深重之人，当属那些怀揣着满心求知渴望踏入校门之青涩少年郎矣！同时亦是耗费巨额资金用于教育事业发展之国家呀！当然，同样深受其害者还有咱们这群真心实意热爱教书育人这份神圣职业之辛勤园丁们呐！

杨昇在文章里说，教育是“润物细无声”的事业，是“百年树人”的工程，急不得，也躁不得。可

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